The reality of applying the alternative Evaluation in the first cycle schools in the city of Hama from the point of view of the educational supervisors
الملخص
The current research aimed to identify the reality of the implementation of alternative assessment in primary schools in Hama from the perspective of supervisors. Differences in this reality were identified according to variables (academic qualification, number of years of experience, and training courses). The primary sample consisted of (33) male and female supervisors. A questionnaire consisting of (35) items distributed across six axes was used. The results showed:
- The reality of the implementation of alternative assessment in primary schools in Hama, from the supervisors' perspective, was high.
- There were statistically significant differences between the average scores of sample members on the strategic dimensions (performance-based assessment, self-assessment, and observation-based performance assessment) according to the educational qualification variable, in favor of those with higher educational qualifications.
- There were statistically significant differences between the average scores of sample members on the questionnaire as a whole and on all its dimensions, except for the dimension (self-assessment strategy), according to the variable number of years of experience, in favor of those with more years of experience (10 years or more). There are statistically significant differences between the average scores of sample members on the strategic dimensions (performance-based evaluation, self-evaluation, observation-based performance evaluation) (performance evaluation by written tests) according to the training courses variable, in favor of 3 courses or more.
Keywords: alternative calendar, first episode, mentors.
References
- أبو هاشم، السيد؛ وعبد الفتاح، فيصل؛ والأحمد، نضال. (2013). معارف ومهارات معلمي الرياضيات والعلوم السعوديين بالمرحلة المتوسطة حول أساليب التقويم. جامعة الإمارات العربية المتحدة. المجلة التربوية للأبحاث التربوية، (35)، 36-58.
- الأسمري، نوره. (2017). تصور مقترح لتطوير تعلم الرياضيات للمرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية في ضوء استراتيجيات التقويم البديل. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 10(1)، 60-94.
- باجبير، عبد القادر؛ والعتوم؛ عبد القادر. (2016). مدى استخدام معلمي العلوم لاستراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته ومعيقاته في محافظة شرورة. مجلة البحث العلمي في التربية، 379-400، مصر.
- البشير، أكرم عادل وبرهم، أريج عصام. (2012). استخدام استراتيجيات التقويم البديل وأدواته في تقويم تعلم الرياضيات واللغة العربية في الأردن. مجلة العلوم التربوية والنفسية. 13(1).
- تمساح، ابتسام. (2021). برنامج تدريبي لمعلمي العلوم الجدد قائم على استراتيجيات وأدوات التقويم البديل لتنمية مهارات التقويم والمتابعة. المجلة التربوية، ج3، (89)، 1223-1265، جامعة سوهاج.
- جابر، جابر عبد الحميد. (2006). اتجاهات وتجارب معاصرة في تقويم أداء التلميذ والمدرس. القاهرة: دار الفكر العربي.
- حراحشة، كوثر. (2016). واقع استخدام معلمي العلوم لاستراتيجيات التقويم البديل وأدواته في المرحلة الأساسية العليا في الأردن. مجلة المنارة، 22(4)، 335-371.
- حسب الله، عبد العزيز. (2019). تقويم ممارسات التقويم لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة المينا في ضوء استراتيجيات التقويم البديل. مجلة كلية التربية، 35(6)، 519-596، جامعة أسيوط.
- زهرة، نورا. (2020). درجة ممارسة مهارات التقويم البديل، دراسة على عينة من معلمي العلوم في المرحلة الثانوية في مدينة اللاذقية، مجلة جامعة تشرين- سلسلة الآداب والعلوم الإنسانية. 42(4).
- زيتون، عايش. (2007). النظرية البنائية واستراتيجيات تدريس العلوم. عمان: دار الشروق.
- سالم، أحمد ومصطفى، أحمد سيد (2006). فاعلية برنامج تعليمي مقترح في تنمية مهارات التقويم التربوي لدى طلاب شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية في ضوء المعايير القومية لجودة المعلم في مصر. الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية (جستن). كلية التربية. جامعة الملك سعود. اللقاء السنوي الثالث عشر. م13. 87- 128.
- السنوسي، محمد يوسف أحمد. (2017). التقويم التربوي البديل ودورهُ في تنمية كفايات الطالب/المعلم بكليات التربية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 1(1)، 68-85.
- الشقيرات، إبراهيم سليمان. (2014). فاعلية المعلمين في استخدام التقويم البديل في مدارس مديريات التربية والتعليم لإقليم جنوب الأردن. رسالة دكتوراه، كلية التربية، جامعة أم درمان، الأردن.
- الصعيدي، منصور سمير السيد. (2020). واقع ممارسة معلمي الرضيات بالمرحلة الثانوية للاحتياجات التدريبية في استخدام استراتيجيات التقويم البديل وأدواته. مجلة تربويات الرياضيات، 23(3)، الجزء 1، 55-102.
- طوالبة، هادي؛ واللبدي، نزار؛ والعمري، جمال. (2012). درجة استخدام معلمي مواد الدراسات الاجتماعية والعلوم في الأردن لاستراتيجيات التقويم الحديث. مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس، 10(2)، 11-34.
- العرابي، عبد الرحمن. (2014). واقع استخدام معلمي العلوم لملف الإنجاز في تقويم أداء طلاب الصف السادس الابتدائي بمدينة الطائف. رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة أم القرى، السعودية.
- العرنوسي، ضياء. (2016). معلم المدرسة الأساسية. ط(1)، عمان: دار الرضوان للنشر والتوزيع.
- عطية، محسن علي. (2009). البحث العلمي في التربية – مناهجه، أدواته، وسائله الإحصائية. عمان: دار المناهج.
- عفانة، محمد. (2011). واقع استخدام معلمي اللغة العربية لأساليب التقويم في المرحلة الإعدادية في مدارس وكالة الغوث الدولية في قطاع غزة في ضوء الاتجاهات الحديثة. رسالة ماجستير غير منشورة. الجامعة الإسلامية، غزة.
- علام، صلاح الدين. (2004). التقويم التربوي البديل. القاهرة: دار الفكر العربي.
- الغيث، أمل صالح. (2021). واقع ممارسة معلمات الرياضيات في المرحلة المتوسطة لأساليب التقويم البديل في التعليم عن بعد في ظل جائحة كورونا. المجلة العربية للعلوم ونشر الأبحاث-مجلة العلوم التربوية والنفسية، 5(14)، 84-112.
- المحاميد، خالد؛ والتح، أحمد. (2008). استراتيجيات التدريس والتقويم الحديث. عمان: دائرة المكتبة الوطنية.
- مهيدات، عبد الحكيم؛ والمحاسنة، إبراهيم. (2009). التقويم الواقعي. عمان: مكتبة جرير للنشر والتوزيع.
- Grisham-Brown, J. ؛Hallam, R. and Brookshire, R. (2006). Using authentic assessment to evidence children’s progress toward early learning standards. Early Childhood Education Journal. 34(1). 45-51
- Muller, J. (2007). Authentic Assessment toolbox, Muller's Glossary of Authentic Assessment Terms.
- Stears, M. & Gopal, N. (2010). Exploring Alternative Assessment strategies in Science classrooms, South African Journal of Education, 30, 591 – 604.
- Wikstrom, N. (2007). Alternative Assessment in Primary years of International Baccalaureate in Education. The Stockholm Institute of Education. Thesis 15 Ec Ts.
