درجة توفر مهارات التّفكير البصري في كتاب العلوم للصّف الرّابع الأساسي في الجمهورية العربية السورية
الكلمات المفتاحية:
Visual Thinking Skills, Science Curriculum, Fourth Basic Grade.
الملخص
The aim of the research was to analyze the content of the science book for the fourth basic grade to identify the extent to which it includes visual thinking skills. The researcher used the content analysis method from the descriptive approach, and the research sample consisted of the science book for the second semester, which includes only three units and is prescribed for the fourth basic grade by the Syrian Ministry of Education for the academic year 2024/2025. The research tool was an analysis card for visual thinking skills, based on a list prepared by the researcher. The researcher reached the results that the most included visual thinking skills in the science textbook (Chapter Two) for the fourth grade are the skill of (analyzing the visual shape) with a frequency of (60) and a high inclusion rate of (32.79%). The second rank is occupied by the skill of (extracting meanings from the visual shape), which has a frequency of (50) and a high inclusion rate of (27.32%). The third and fourth ranks are held by the skills of (the ability to recognize and describe the shape, and connecting relationships in the visual shape) with frequencies of (39) and (31) and a medium inclusion rate of (21.31%) and (16.94%), respectively. Finally, the skill of (perceiving and interpreting ambiguity from the visual shape) has a frequency of (3) and a low inclusion rate of (1.64%).
Based on these results, the researcher presented several suggestions, the most important of which are: paying attention to visual thinking skills in similar proportions in the science textbook, and training teachers in visual thinking skills.
References
1. إبراهيم، ع. (2011). أثر استخدام شبكات التّفكير البصري في تدريس العلوم على التحصيل الدراسي وتنمية مهارات التّفكير التأملي لدى طالبات الصف الثالث المتوسط بالمملكة العربية السعودية.، الجمعية المصرية للتربية العلمية، المجلة المصرية للتربية العلمية، مصر، 14(1)، 103-141.
2. إبراهيم، م. (2005). التّفكير من منظور تربوي: تعريفه، طبيعته، مهاراته، تنميته، أنماطه. ط1، عالم الكتاب للنشر والتوزيع، القاهرة، مصر.
3. أبو زايدة، أ. (2013). فاعلية كتاب تفاعلي محوسب في تنمية مهارات التّفكير البصري في التكنولوجيا لدى طلاب الصف الخامس الأساسي بغزة، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، الجامعة الإسلامية بغزة، فلسطين.
4. الأحمدي. س؛ الردادي، س؛ الرحيلي، أ. (2020). تحليل محتوى كتب العلوم بالمرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية في ضوء الرسوم التوضيحية، المركز القومي للبحوث، غزة، مجلة العلوم التربوية والنفسية، 4(28)، 97-116.
5. آل سالم، ع. (2017). فاعلية وحدة مطورة في الدراسات الاجتماعية والوطنية قائمة على نظرية التعلّم المسند إلى الدماغ في تنمية مهارات التّفكير البصري لدى طلاب الصف الثالث المتوسط، الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية، رسالة التربية وعلم النفس، (56)،51-69.
6. البري، ق. (2013). درجة تضمين كتاب لغتنا العربية للصف السادس الأساسي في الأردن لمهارات التفكير الناقد-دراسة تحليلية، مجلة العلوم التربوية والنفسية، 14(4)، 491-516.
7. تجور، ع. (2020). فاعلية استخدام الإنفوجرافيك في تحصيل التلامذة وتنمية مهارات التّفكير البصري، مركز جيل البحث العلمي، مجلة جيل العلوم الإنسانية والاجتماعية، الجزائر، (68)، 63-85.
8. الجندل، أ. (2011). دراسة تحليلية لمحتوى كتاب الفقه للصف الأول المتوسط للبنات في ضوء مهارات التّفكير، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة الملك سعود، الرياض، السعودية.
9. حلّس، س. (2010). أثر إثراء محتوى منهاج الرياضيات في تنمية مهارات التفكير الاستدلالي لدى طالبات الصف الحادي عشر العلمي، رسالة ماجستير، الجامعة الإسلامية، غزة، فلسطين.
10. دبور، م. (2016). منهج مقترح قائم على المدخل البصري لتنمية بعض المفاهيم الجغرافية ومهارات التّفكير البصري لدى تلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي، جامعة عين شمس، كلية البنات للآداب والعلوم التربوية، مجلة البحث العلمي في التربية، 1(17)، 159-196.
11. الدليمي، ع؛ صالح، ع. (2014). البحث العلمي أسسه ومناهجه. عمان: الرضوان للتوزيع.
12. دليو، ف (2014). معايير الصدق والثبات في البحوث الكمية والكيفية. جامعة قسنطينة، مجلة الآداب والعلوم الاجتماعية، 11 (19)، 82 – 91.
13. الديب، ن. (2015). فاعلية استخدام استراتيجية (فكر- زاوج- شارك) على تنمية مهارات التّفكير البصري والتواصل الرياضي لدى طلاب الصف الثامن الأساسي بغزة. رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، الجامعة الإسلامية، فلسطين.
14. رزوقي، ر؛ عبد الكريم، س. (2015). التّفكير وأنماطه. التّفكير الاستدلالي. التّفكير الإبداعي. التّفكير المنظومي. التّفكير البصر. عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، الأردن.
15. الزهراني، ع. (2017). فاعلية نموذج دانيال في تنمية التّفكير البصري في الرياضيات لدى تلميذات الصف الثاني الثانوي. رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة أم القرى، مكة المكرة، السعودية.
16. الزويني،أ؛ ضياء، ال؛ حيدر، ح (2013). المناهج وتحليل الكتب، عمان: دار صفا للنشر والتوزيع.
17. السلمي، ف. (2020). واقع استخدام مهارات التّفكير البصري في المرحلة الابتدائية (مقرر العلوم للصف الخامس الابتدائي نموذجاً). المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، 4(18)، 603-632.
18. سودان، ف. (2011). أثر استخدام استراتيجيتي العصف الذهني وحل المشكلات في التحصيل الدراسي في مقرر الاجتماعيات، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة دمشق، سورية، 267.
19. الشلويّ، ع. (2017). مدى توافر مهارات التفكير الاستدلالي في مقرر العلوم للصف السادس الابتدائي، المجلة الدولية التربوية المتخصصة، 11 (3)، 243-251.
20. عامر، ط؛ المصري، إ. (2016). التّفكير البصري: مفهومه-أسسه- استخداماته. القاهرة، دار الفكر العربي.
21. العساف، ص. صالح (2012). المدخل إلى البحث في العلوم السلوكية، الرياض: دار الزهراء للنشر والتوزيع.
22. العفون، ن؛ منتهى، ع (2012). التفكير أنماطه ونظرياته وأساليب تعليمه، دار الصفاء، عمان، الأردن.
23. عليش، ن. (2012). استخدام فنيات التّفكير البصري لتنمية التحصيل ودافعية الإنجاز من خلال تدريس الفلسفة لطلاب المرحلة الثانوية العامة، مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية، (42)، 189-260.
24. الغامدي، ف. (2012). فاعلية التدريس وفقاً للنظرية البنائية الاجتماعية في تنمية بعض عمليات العلم ومهارات التفكير فوق المعرفي والتحصيل في مادة الأحياء لدى طالبات المرحلة الثانوية بمنطقة الباحة، رسالة دكتوراه غير منشورة، جامعة أم القرى، مكة، السعودية.
25. فرحات، أ؛ فرجون، خ؛ غنيم، م. (2015). أنماط الدعم باستخدام الخرائط الذهنية التفاعلية وأثرها على التّفكير البصري، كلية التربية، جامعة حلوات، مصر، مجلة دراسات تربوية واجتماعية، 3(21)، 783-838.
26. القحطاني، ع. (2019). مستوى تضمين مهارات التّفكير البصري في كتب الفيزياء للمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، مجلة علوم الإنسان، 8(4)، 345-371.
27. الكحلوت، آ. (2012). فاعلية توظيف استراتيجية البيت البصري بالجغرافيا لدى طالبات الصف الحادي عشر بغزة، رسالة ماجستير غير منشور، كلية التربية، الجامعة الإسلامية، غزة، فلسطين.
28. كوسه، س. (2019). مدى توافر مهارات التّفكير البصري في مقرر الرياضيات للصف السادس الابتدائي، كلية التربية، جامعة طنطا، مصر، مجلة كلية التربية، 73(1)، 394-429.
29. محمد، و (2015). تحليل محتوى المنهج في العلوم الإنسانية، عمان، الأردن، 504.
30. المقبل، ن؛ الجبر، ج. (2016). تقويم كتاب العلوم للصف الأول المتوسط في ضوء مهارات التّفكير البصري، المجلة الدولية التربوية المتخصصة، 5(3)، 174-191
31. النشوان، أ. (2016). تحليل محتوى كتب اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية في ضوء المهارات الحياتية. مجلة العلوم الإنسانية والإدارية، (9)، 135-167.
32. الهاشمي، عبد الرحمن ومحسن، علي- تحليل مضمون المناهج المدرسية، ط1، دار صفاء، 2011، ص 424.
33. يوسف، آصف؛ النعيمي، ريم- فاعلية أنموذج التّسريع المعرفي في اتجاهات تلاميذ الصف الرابع الأساسي نحو مادة الدّراسات الاجتماعية، مجلة جامعة البعث، حمص، 39(28)، 2017.
34. Edgier, M. (2000). "Impact Of Teamwork in Developing Oral Communication Skills Among Pupils In Rural Schools, U.S.A, Missouri, 21-25
35. Gallagher, A. (2008). Developing Thinking with Four- And Five-Year-Old Pupils: The Impact of A Cognitive Acceleration Program Through Early Science Skill Development, Master Thesid, Dublin City University, Grade Students. From. International Journal of Disability Development and Education, Vol.14, No.1, 82-89
36. Legendre. R (2005). Dictionn aireactuel De Education. Montreal, Quebec; Guerin.
37. MBANO. N (2005). The Effects of Cognitive Acceleration Intervention Program on The Performance of Secondary School Pupils In Malawi, International Journal Of Science Education, (25), (1),.71-87
38. Olaoye, A. (2012). Cognitive Acceleration in Mathematics Education Lesson (Camel) In Nigeria. British Journal of Humanities and Social Sciences,3 (2). 77-86.
39. Stavridi, s. (2015). The role of interactive, visual art learning in development of young childrens greativity , Greative Education (6), 2274-2282.
2. إبراهيم، م. (2005). التّفكير من منظور تربوي: تعريفه، طبيعته، مهاراته، تنميته، أنماطه. ط1، عالم الكتاب للنشر والتوزيع، القاهرة، مصر.
3. أبو زايدة، أ. (2013). فاعلية كتاب تفاعلي محوسب في تنمية مهارات التّفكير البصري في التكنولوجيا لدى طلاب الصف الخامس الأساسي بغزة، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، الجامعة الإسلامية بغزة، فلسطين.
4. الأحمدي. س؛ الردادي، س؛ الرحيلي، أ. (2020). تحليل محتوى كتب العلوم بالمرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية في ضوء الرسوم التوضيحية، المركز القومي للبحوث، غزة، مجلة العلوم التربوية والنفسية، 4(28)، 97-116.
5. آل سالم، ع. (2017). فاعلية وحدة مطورة في الدراسات الاجتماعية والوطنية قائمة على نظرية التعلّم المسند إلى الدماغ في تنمية مهارات التّفكير البصري لدى طلاب الصف الثالث المتوسط، الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية، رسالة التربية وعلم النفس، (56)،51-69.
6. البري، ق. (2013). درجة تضمين كتاب لغتنا العربية للصف السادس الأساسي في الأردن لمهارات التفكير الناقد-دراسة تحليلية، مجلة العلوم التربوية والنفسية، 14(4)، 491-516.
7. تجور، ع. (2020). فاعلية استخدام الإنفوجرافيك في تحصيل التلامذة وتنمية مهارات التّفكير البصري، مركز جيل البحث العلمي، مجلة جيل العلوم الإنسانية والاجتماعية، الجزائر، (68)، 63-85.
8. الجندل، أ. (2011). دراسة تحليلية لمحتوى كتاب الفقه للصف الأول المتوسط للبنات في ضوء مهارات التّفكير، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة الملك سعود، الرياض، السعودية.
9. حلّس، س. (2010). أثر إثراء محتوى منهاج الرياضيات في تنمية مهارات التفكير الاستدلالي لدى طالبات الصف الحادي عشر العلمي، رسالة ماجستير، الجامعة الإسلامية، غزة، فلسطين.
10. دبور، م. (2016). منهج مقترح قائم على المدخل البصري لتنمية بعض المفاهيم الجغرافية ومهارات التّفكير البصري لدى تلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي، جامعة عين شمس، كلية البنات للآداب والعلوم التربوية، مجلة البحث العلمي في التربية، 1(17)، 159-196.
11. الدليمي، ع؛ صالح، ع. (2014). البحث العلمي أسسه ومناهجه. عمان: الرضوان للتوزيع.
12. دليو، ف (2014). معايير الصدق والثبات في البحوث الكمية والكيفية. جامعة قسنطينة، مجلة الآداب والعلوم الاجتماعية، 11 (19)، 82 – 91.
13. الديب، ن. (2015). فاعلية استخدام استراتيجية (فكر- زاوج- شارك) على تنمية مهارات التّفكير البصري والتواصل الرياضي لدى طلاب الصف الثامن الأساسي بغزة. رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، الجامعة الإسلامية، فلسطين.
14. رزوقي، ر؛ عبد الكريم، س. (2015). التّفكير وأنماطه. التّفكير الاستدلالي. التّفكير الإبداعي. التّفكير المنظومي. التّفكير البصر. عمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة، الأردن.
15. الزهراني، ع. (2017). فاعلية نموذج دانيال في تنمية التّفكير البصري في الرياضيات لدى تلميذات الصف الثاني الثانوي. رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة أم القرى، مكة المكرة، السعودية.
16. الزويني،أ؛ ضياء، ال؛ حيدر، ح (2013). المناهج وتحليل الكتب، عمان: دار صفا للنشر والتوزيع.
17. السلمي، ف. (2020). واقع استخدام مهارات التّفكير البصري في المرحلة الابتدائية (مقرر العلوم للصف الخامس الابتدائي نموذجاً). المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية، 4(18)، 603-632.
18. سودان، ف. (2011). أثر استخدام استراتيجيتي العصف الذهني وحل المشكلات في التحصيل الدراسي في مقرر الاجتماعيات، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة دمشق، سورية، 267.
19. الشلويّ، ع. (2017). مدى توافر مهارات التفكير الاستدلالي في مقرر العلوم للصف السادس الابتدائي، المجلة الدولية التربوية المتخصصة، 11 (3)، 243-251.
20. عامر، ط؛ المصري، إ. (2016). التّفكير البصري: مفهومه-أسسه- استخداماته. القاهرة، دار الفكر العربي.
21. العساف، ص. صالح (2012). المدخل إلى البحث في العلوم السلوكية، الرياض: دار الزهراء للنشر والتوزيع.
22. العفون، ن؛ منتهى، ع (2012). التفكير أنماطه ونظرياته وأساليب تعليمه، دار الصفاء، عمان، الأردن.
23. عليش، ن. (2012). استخدام فنيات التّفكير البصري لتنمية التحصيل ودافعية الإنجاز من خلال تدريس الفلسفة لطلاب المرحلة الثانوية العامة، مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية، (42)، 189-260.
24. الغامدي، ف. (2012). فاعلية التدريس وفقاً للنظرية البنائية الاجتماعية في تنمية بعض عمليات العلم ومهارات التفكير فوق المعرفي والتحصيل في مادة الأحياء لدى طالبات المرحلة الثانوية بمنطقة الباحة، رسالة دكتوراه غير منشورة، جامعة أم القرى، مكة، السعودية.
25. فرحات، أ؛ فرجون، خ؛ غنيم، م. (2015). أنماط الدعم باستخدام الخرائط الذهنية التفاعلية وأثرها على التّفكير البصري، كلية التربية، جامعة حلوات، مصر، مجلة دراسات تربوية واجتماعية، 3(21)، 783-838.
26. القحطاني، ع. (2019). مستوى تضمين مهارات التّفكير البصري في كتب الفيزياء للمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، مجلة علوم الإنسان، 8(4)، 345-371.
27. الكحلوت، آ. (2012). فاعلية توظيف استراتيجية البيت البصري بالجغرافيا لدى طالبات الصف الحادي عشر بغزة، رسالة ماجستير غير منشور، كلية التربية، الجامعة الإسلامية، غزة، فلسطين.
28. كوسه، س. (2019). مدى توافر مهارات التّفكير البصري في مقرر الرياضيات للصف السادس الابتدائي، كلية التربية، جامعة طنطا، مصر، مجلة كلية التربية، 73(1)، 394-429.
29. محمد، و (2015). تحليل محتوى المنهج في العلوم الإنسانية، عمان، الأردن، 504.
30. المقبل، ن؛ الجبر، ج. (2016). تقويم كتاب العلوم للصف الأول المتوسط في ضوء مهارات التّفكير البصري، المجلة الدولية التربوية المتخصصة، 5(3)، 174-191
31. النشوان، أ. (2016). تحليل محتوى كتب اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية في ضوء المهارات الحياتية. مجلة العلوم الإنسانية والإدارية، (9)، 135-167.
32. الهاشمي، عبد الرحمن ومحسن، علي- تحليل مضمون المناهج المدرسية، ط1، دار صفاء، 2011، ص 424.
33. يوسف، آصف؛ النعيمي، ريم- فاعلية أنموذج التّسريع المعرفي في اتجاهات تلاميذ الصف الرابع الأساسي نحو مادة الدّراسات الاجتماعية، مجلة جامعة البعث، حمص، 39(28)، 2017.
34. Edgier, M. (2000). "Impact Of Teamwork in Developing Oral Communication Skills Among Pupils In Rural Schools, U.S.A, Missouri, 21-25
35. Gallagher, A. (2008). Developing Thinking with Four- And Five-Year-Old Pupils: The Impact of A Cognitive Acceleration Program Through Early Science Skill Development, Master Thesid, Dublin City University, Grade Students. From. International Journal of Disability Development and Education, Vol.14, No.1, 82-89
36. Legendre. R (2005). Dictionn aireactuel De Education. Montreal, Quebec; Guerin.
37. MBANO. N (2005). The Effects of Cognitive Acceleration Intervention Program on The Performance of Secondary School Pupils In Malawi, International Journal Of Science Education, (25), (1),.71-87
38. Olaoye, A. (2012). Cognitive Acceleration in Mathematics Education Lesson (Camel) In Nigeria. British Journal of Humanities and Social Sciences,3 (2). 77-86.
39. Stavridi, s. (2015). The role of interactive, visual art learning in development of young childrens greativity , Greative Education (6), 2274-2282.
منشور
2026-03-27
How to Cite
Jmal, M. sameer. (2026). درجة توفر مهارات التّفكير البصري في كتاب العلوم للصّف الرّابع الأساسي في الجمهورية العربية السورية. Journal of Hama University , 8(4). Retrieved from https://hama-univ.edu.sy/ojs/index.php/huj/article/view/2934
القسم
Department of Education
