أثر استخدام استراتيجية عباءة الخبير في تنمية بعض المهارات الحياتية لدى عينة من تلاميذ الصف الرابع الأساسي في مادة الدراسات الاجتماعية
الكلمات المفتاحية:
الكلمات المفتاحية: استراتيجية عباءة الخبير – المهارات الحياتية.
الملخص
يهدف هذا البحث إلى تعرف تحديد أثر استراتيجية عباءة الخبير في تنمية بعض المهارات الحياتية لديهم عند تلاميذ الصف الرابع الأساسي لدى عينة مكونة من (54) متعلماً ومتعلمةً، وزعت إلى مجموعتين تجريبية وضابطة.، ومن أجل تحقيق أهداف البحث جرى استخدام المنهج شبه تجريبي من خلال تطبيق الباحثة على المجموعة التجريبية برنامج تعليمي قائم على استراتيجية عباءة الخبير، بينما طبقت على المجموعة الضابطة الطريقة الاعتيادية، وأعدت اختباراً للمهارات الحياتية، وقد توصل البحث إلى النتائج الآتية: وجود فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات متعلمي المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار المهارات الحياتية ولصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات متعلمي المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار المهارات الحياتية وهذه الفروق جاءت لصالح التطبيق البعدي، ووجود أثر استراتيجية عباءة الخبير في تعلُّم الدراسات الاجتماعية، واقترحت الباحثة ضرورة استخدام استراتيجية عباءة الخبير في تعليم مادة الدراسات الاجتماعية وتدريب المعلمين عليها.
المراجع
المراجع:
أولاً: المراجع العربية:
o الباز، مروة.(2013). تطوير منهج العلوم للصف الثالث الإعدادي في ضوء مهارات القرن الواحد والعشرين. الجمعية المصرية للتربية العلميز،16(6). مصر.
o حسين، صفاء ناصر.(2022). فاعلية استراتيجية عباءة الخبير في تحصيل طلاب الصف الرابع العلمي في مادة الاحياء، رسالة ماجستير غير منشورة، في كلية التربية الأساسية، تخصص طرائق تدريس العلوم،
o الخالص، بعاد محمد فرج ؛ زيدان، عفيف حافظ. (2023). دور عباءة الخبير في تنمية الذكاء الطبيعي لدى الملتحقين برياض الاطفال في مدينة القدس، مجلة القدس للبحوث الأكاديمية، العلوم الإنسانية والاجتماعية. المجلد (1)، العدد (1).
o الديب، محمد .( 2005). علم النفس التعاوني، القاهرة: عالم الكتب.
o زارع، أحمد(2008). فاعلية برنامج تدريبي مقترح لتكوين الطالب المعلم شعبة الدراسات الاجتماعية لتنمية بعض المهارات الحياتية والوعي بالتحديات التربوية للعولمة، مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية، العدد(18)، مصر.
o زيتون، عايش.( 2007). النظرية البنائية واستراتيجيات تدريس العلوم. دار الشروق للنشر والتوزيع. عمان.
o زيدان، حسين.(2011). أثر برنامج إرشادي في تنمية السلوك التواصلي لدى طلاب المرحلة المتوسطة. كلية التربية. جامعة ديالى. الجزائر.
o زيدان، رنا عبد علي.(2020). أثر استراتيجيتي (عباءة الخبير وافعل ولا تفعل) في تحصيل مادة قواعد اللغة العربية عند طالبات الصف الاول المتوسط، الجامعة المستنصرية
o سالم، حنان.(2015). فعالية برنامج مقترح في ضوء نموذج (H4) في تنمية المهارات الحياتية وعمليات العلم بمادة العلوم لدى طالبات الصف الثامن الأساسي بغزة. الجامعة الإسلامية بغزة. فلسطين.
o السيد، نبيل عبد الهادي أحمد؛ محمد، سامح جمعة عبد المجيد.(2021). أثر استراتيجيتي عباءة الخبير وحدائق الأفكار في مهارات القراءة الإبداعية والاندماج الأكاديمي لدى طلاب كلية التربية جامعة الأزهر. مجلة كلية التربية، المجلد 18، العدد 10.
o شحاتة، حسن أحمد؛ الشرقاوي، منى.(2018). تقوية شخصية طفلك. القاهرة، مصر: دار الوفاء ودار النشر للجامعات.
o شلبى،نوال.(2014). إطر مقترح لدمج مهارات القرن الحادي والعشرين في مناهج العلوم بالتعليم الأساسي في مصر. المجلة الدولية التربوية المتخصصة. مصر.
o صايمة، سمر.(2010). المهارات الحياتية المتضمنة في منهاج اللغة العربية للصف الثالث الأساسي ومدى ممارستها لدى تلاميذ وكالة الغوث الدولية. جامعة الأزهر. غزة. فلسطين
o عبد السلام، عبد السلام.(2009). المناهج الدراسية وإعداد الإنسان العربي لتلبية متطلبات مجتمع المعرفة ومواجهة تحديات عصر العولمة. المؤتمر السنوي الثالث لكلية التربية بالمنصورة. مصر.
o عبد المعطي ، احمد حسين ؛ مصطفى، دعاء محمد.(2007). المهارات الحياتية ،ط١،جامعة اسيوط ،مصر .
o غباري، ثائر وأبو شعيرة، خالد.( 2011). أساسيات في التفكير. مكتبة المجتمع العربي للنشر والتوزيع. عمان.
o فني، كفاح.(2011). نعي دورثي هيثكوت. مجلة رؤى تربوية، العدد 32،5.
o القحطاني، أمل سعيد علي قانع. (2020). أثر استخدام استراتيجية عباءة الخبير في تدريس الدراسات الاجتماعية في تنمية مهارات القدرة على حل المشكلات وتنمية بعض المهارات الاجتماعية لدى طالبات الصف الثاني المتوسط، المجلة التربوية جامعة سوهاج - كلية التربية ج 78 .
o الكردي، وسيم.(2010). الدراما في التعليم. مجلة رؤى تربوية. العدد5، مجلد32.
o مازن ، حسام محمد . (2002). نموذج مقترح لتضمين بعض المهارات الحياتية في منظومة المنهج التعليمي في اطار مفاهيم الاداء والجودة الشاملة ،المؤتمر العلمي الرابع عشر ، الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس ، القاهرة ، المجلد الاول .
o محرز، عبلة؛ الوحيدي، عمار.(2020).أثر استخدام استراتيجية دراما عباءة الخبير في تحسين التحصيل المعرفي من دروس القراءة لدى التلاميذ، مجلة إشكالات في اللغة و الأدب، المجلد (9)، العدد (1 )، ص 10-31.
o محمد، رياض نوري.(2020). أثر استراتيجيتي عباءة الخبير وشجرة المشكلات في تحصيل مادة الجغرافية وتنمية التفكير الإبداعي عند طلاب الصف الخامس الأدبي، رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية ابن رشد للعلوم الإنسانية قسم العلوم التربوية والنفسية تخصص طرائق تدريس الجغرافية.
o المراغي، إيهاب السيد شحاته.(2020).استخدام استراتيجية عباءة الخبير في تدريس الهندسة بأسلوب تكاملي على التحصيل وخفض درجة التجول العقلي والحد من أسبابه لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، مجلة تربويات الرياضيات، المجلد( 23)، العدد (1).
o مركز القطان للبحث والتطوير التربوي.(2013). برنامج الدراما في سياق تعليمي. عقدت في الفترة الزمنية من 11/7/2013 ولغاية 22/7/2013 بجرش. رام الله. فلسطين.
o مورغان، إدغار.(2012). فهم الشرط الإنساني: رهان تربية المستقبل.( ترجمة عزيز مشراط). مركز القطان. رام الله. فلسطين.
o مورغان، نورا و ساكستن، جوليانا.(2012). تدريس الدراما. ( ترجمة عيسى بشارة). ط1. مركز القطان للبحث التربوي. رام الله. فلسطين.
o ناجي، عبد السلام . (2010). ورقة عمل مقدمة للملتقى الأول للتعليم الثانوي بعنوان ما هي المهارات التي ينبغي ان يتعلمها طلاب المرحلة الثانوية ، مجلة المعرفة ، الرياض.
o وافي، عبد الرحمن(2010). المهارات الحياتية وعلاقتها بالذكاءات المتعددة لدى طلبة المرحلة الثانوية في قطاع غزة، رسالة ماجستير، كلية التربية، الجامعة الإسلامية، غزة.
o الوحيدي، عمار والمحرز، عبلة.(2020). أثر استراتيجية دراما عباءة الخبير في تحسين التحصيل المعرفي من دروس القراءة لدى التلاميذ. مجلة إشكالات في اللغة والأدب.مجلد 9 عدد 1. 10-31.
o وزارة التربية والتعليم.(2019). الخطوط العريضة لمنهاج الفلسطيني. دائرة المناهج. غزة. فلسطين.
ثانياً: المراجع الأجنبية:
o Abbott, L. (2005). Mantle of the Expert 2: Training materials and tools. Essex, UK: Essex County Council.
o ALLAM, SALAH EL-DIN MAHMOUD (2015): Educational Psychological Measurement and Evaluation: Its Policies, Applications and Contemporary Directions. 6th floor, Cairo: Arab Thought House.
o DELIO, FADIL (2014). Standards of validity and reliability in quantitative and qualitative research. Constantine University, Journal of Arts and Social Sciences, vol. 11, p. 19, pp. 82-91.
o Heathcote, D. (2004). The Mantle of the Expert: A system for learning through the active imagination and enquiry methodology.
o Mages,w. (2013).Does creative drama promote language development in early childhood. Arwview of the methods and measures employed in the empirical literature, Review of educational Research.(78)(1),124-137.
o ODEH, AHMED (2002). Measurement and Evaluation in the Teaching Process, Fifth Edition, Dar Al-Amal for Publishing.
o Sengul, T. (2010) Activity models about using drama method in history lessons, Procedia Social and Behavioral Sciences.
أولاً: المراجع العربية:
o الباز، مروة.(2013). تطوير منهج العلوم للصف الثالث الإعدادي في ضوء مهارات القرن الواحد والعشرين. الجمعية المصرية للتربية العلميز،16(6). مصر.
o حسين، صفاء ناصر.(2022). فاعلية استراتيجية عباءة الخبير في تحصيل طلاب الصف الرابع العلمي في مادة الاحياء، رسالة ماجستير غير منشورة، في كلية التربية الأساسية، تخصص طرائق تدريس العلوم،
o الخالص، بعاد محمد فرج ؛ زيدان، عفيف حافظ. (2023). دور عباءة الخبير في تنمية الذكاء الطبيعي لدى الملتحقين برياض الاطفال في مدينة القدس، مجلة القدس للبحوث الأكاديمية، العلوم الإنسانية والاجتماعية. المجلد (1)، العدد (1).
o الديب، محمد .( 2005). علم النفس التعاوني، القاهرة: عالم الكتب.
o زارع، أحمد(2008). فاعلية برنامج تدريبي مقترح لتكوين الطالب المعلم شعبة الدراسات الاجتماعية لتنمية بعض المهارات الحياتية والوعي بالتحديات التربوية للعولمة، مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية، العدد(18)، مصر.
o زيتون، عايش.( 2007). النظرية البنائية واستراتيجيات تدريس العلوم. دار الشروق للنشر والتوزيع. عمان.
o زيدان، حسين.(2011). أثر برنامج إرشادي في تنمية السلوك التواصلي لدى طلاب المرحلة المتوسطة. كلية التربية. جامعة ديالى. الجزائر.
o زيدان، رنا عبد علي.(2020). أثر استراتيجيتي (عباءة الخبير وافعل ولا تفعل) في تحصيل مادة قواعد اللغة العربية عند طالبات الصف الاول المتوسط، الجامعة المستنصرية
o سالم، حنان.(2015). فعالية برنامج مقترح في ضوء نموذج (H4) في تنمية المهارات الحياتية وعمليات العلم بمادة العلوم لدى طالبات الصف الثامن الأساسي بغزة. الجامعة الإسلامية بغزة. فلسطين.
o السيد، نبيل عبد الهادي أحمد؛ محمد، سامح جمعة عبد المجيد.(2021). أثر استراتيجيتي عباءة الخبير وحدائق الأفكار في مهارات القراءة الإبداعية والاندماج الأكاديمي لدى طلاب كلية التربية جامعة الأزهر. مجلة كلية التربية، المجلد 18، العدد 10.
o شحاتة، حسن أحمد؛ الشرقاوي، منى.(2018). تقوية شخصية طفلك. القاهرة، مصر: دار الوفاء ودار النشر للجامعات.
o شلبى،نوال.(2014). إطر مقترح لدمج مهارات القرن الحادي والعشرين في مناهج العلوم بالتعليم الأساسي في مصر. المجلة الدولية التربوية المتخصصة. مصر.
o صايمة، سمر.(2010). المهارات الحياتية المتضمنة في منهاج اللغة العربية للصف الثالث الأساسي ومدى ممارستها لدى تلاميذ وكالة الغوث الدولية. جامعة الأزهر. غزة. فلسطين
o عبد السلام، عبد السلام.(2009). المناهج الدراسية وإعداد الإنسان العربي لتلبية متطلبات مجتمع المعرفة ومواجهة تحديات عصر العولمة. المؤتمر السنوي الثالث لكلية التربية بالمنصورة. مصر.
o عبد المعطي ، احمد حسين ؛ مصطفى، دعاء محمد.(2007). المهارات الحياتية ،ط١،جامعة اسيوط ،مصر .
o غباري، ثائر وأبو شعيرة، خالد.( 2011). أساسيات في التفكير. مكتبة المجتمع العربي للنشر والتوزيع. عمان.
o فني، كفاح.(2011). نعي دورثي هيثكوت. مجلة رؤى تربوية، العدد 32،5.
o القحطاني، أمل سعيد علي قانع. (2020). أثر استخدام استراتيجية عباءة الخبير في تدريس الدراسات الاجتماعية في تنمية مهارات القدرة على حل المشكلات وتنمية بعض المهارات الاجتماعية لدى طالبات الصف الثاني المتوسط، المجلة التربوية جامعة سوهاج - كلية التربية ج 78 .
o الكردي، وسيم.(2010). الدراما في التعليم. مجلة رؤى تربوية. العدد5، مجلد32.
o مازن ، حسام محمد . (2002). نموذج مقترح لتضمين بعض المهارات الحياتية في منظومة المنهج التعليمي في اطار مفاهيم الاداء والجودة الشاملة ،المؤتمر العلمي الرابع عشر ، الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس ، القاهرة ، المجلد الاول .
o محرز، عبلة؛ الوحيدي، عمار.(2020).أثر استخدام استراتيجية دراما عباءة الخبير في تحسين التحصيل المعرفي من دروس القراءة لدى التلاميذ، مجلة إشكالات في اللغة و الأدب، المجلد (9)، العدد (1 )، ص 10-31.
o محمد، رياض نوري.(2020). أثر استراتيجيتي عباءة الخبير وشجرة المشكلات في تحصيل مادة الجغرافية وتنمية التفكير الإبداعي عند طلاب الصف الخامس الأدبي، رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية التربية ابن رشد للعلوم الإنسانية قسم العلوم التربوية والنفسية تخصص طرائق تدريس الجغرافية.
o المراغي، إيهاب السيد شحاته.(2020).استخدام استراتيجية عباءة الخبير في تدريس الهندسة بأسلوب تكاملي على التحصيل وخفض درجة التجول العقلي والحد من أسبابه لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، مجلة تربويات الرياضيات، المجلد( 23)، العدد (1).
o مركز القطان للبحث والتطوير التربوي.(2013). برنامج الدراما في سياق تعليمي. عقدت في الفترة الزمنية من 11/7/2013 ولغاية 22/7/2013 بجرش. رام الله. فلسطين.
o مورغان، إدغار.(2012). فهم الشرط الإنساني: رهان تربية المستقبل.( ترجمة عزيز مشراط). مركز القطان. رام الله. فلسطين.
o مورغان، نورا و ساكستن، جوليانا.(2012). تدريس الدراما. ( ترجمة عيسى بشارة). ط1. مركز القطان للبحث التربوي. رام الله. فلسطين.
o ناجي، عبد السلام . (2010). ورقة عمل مقدمة للملتقى الأول للتعليم الثانوي بعنوان ما هي المهارات التي ينبغي ان يتعلمها طلاب المرحلة الثانوية ، مجلة المعرفة ، الرياض.
o وافي، عبد الرحمن(2010). المهارات الحياتية وعلاقتها بالذكاءات المتعددة لدى طلبة المرحلة الثانوية في قطاع غزة، رسالة ماجستير، كلية التربية، الجامعة الإسلامية، غزة.
o الوحيدي، عمار والمحرز، عبلة.(2020). أثر استراتيجية دراما عباءة الخبير في تحسين التحصيل المعرفي من دروس القراءة لدى التلاميذ. مجلة إشكالات في اللغة والأدب.مجلد 9 عدد 1. 10-31.
o وزارة التربية والتعليم.(2019). الخطوط العريضة لمنهاج الفلسطيني. دائرة المناهج. غزة. فلسطين.
ثانياً: المراجع الأجنبية:
o Abbott, L. (2005). Mantle of the Expert 2: Training materials and tools. Essex, UK: Essex County Council.
o ALLAM, SALAH EL-DIN MAHMOUD (2015): Educational Psychological Measurement and Evaluation: Its Policies, Applications and Contemporary Directions. 6th floor, Cairo: Arab Thought House.
o DELIO, FADIL (2014). Standards of validity and reliability in quantitative and qualitative research. Constantine University, Journal of Arts and Social Sciences, vol. 11, p. 19, pp. 82-91.
o Heathcote, D. (2004). The Mantle of the Expert: A system for learning through the active imagination and enquiry methodology.
o Mages,w. (2013).Does creative drama promote language development in early childhood. Arwview of the methods and measures employed in the empirical literature, Review of educational Research.(78)(1),124-137.
o ODEH, AHMED (2002). Measurement and Evaluation in the Teaching Process, Fifth Edition, Dar Al-Amal for Publishing.
o Sengul, T. (2010) Activity models about using drama method in history lessons, Procedia Social and Behavioral Sciences.
منشور
2026-02-26
كيفية الاقتباس
عبد الهادير. ع., & جناد ر. ع. (2026). أثر استخدام استراتيجية عباءة الخبير في تنمية بعض المهارات الحياتية لدى عينة من تلاميذ الصف الرابع الأساسي في مادة الدراسات الاجتماعية. مجلة جامعة حماة, 8(2). استرجع في من https://hama-univ.edu.sy/ojs/index.php/huj/article/view/2626
