" مستوى معرفة معلمي الصفوف باستراتيجيات الإدارة الصفية الدامجة في مدارس الدمج بمحافظة دمشق: دراسة تحليلية في ضوء بعض المتغيرات "
الكلمات المفتاحية:
الكلمات المفتاحية: استراتيجيات الإدارة الصفية، التعليم الدامج، المؤهل الأكاديمي، سنوات الخبرة، التخصص الأكاديمي.
الملخص
هدف البحث إلى تقييم مستوى معرفة معلمي مدارس الدمج باستراتيجيات إدارة الصفوف الدامجة في محافظة دمشق، ودراسة تأثير متغيرات المؤهل الأكاديمي وسنوات الخبرة والتخصص الأكاديمي على هذه المعرفة. استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، واستند إلى عينة مكونة من 100 معلم ومعلمة من مدارس الدمج، جرى تصنيفهم وفق متغيرات البحث.
تم تصميم أداة قياس تضمنت 30 بندًا، والتحقق من صدقها وثباتها باستخدام معاملات ارتباط بيرسون وكرونباخ ألفا. أظهرت النتائج أن مستوى معرفة المعلمين كان متوسطًا بشكل عام، مع فروق دالة إحصائيًا تعزى إلى المؤهل الأكاديمي، حيث تفوق المعلمون ذوو المؤهلات العليا في تطبيق الاستراتيجيات. أما سنوات الخبرة، فقد أظهرت النتائج أن المعلمين ذوي الخبرة المحدودة كانوا أكثر انفتاحًا لتبني استراتيجيات حديثة، في حين أظهرت الخبرة المتوسطة أثرًا إيجابيًا في تعزيز الكفاءة.
يوصي البحث بتركيز برامج التطوير المهني على تعزيز استراتيجيات إدارة الصفوف الدامجة، ودعم استخدام التكنولوجيا الحديثة، مع توفير تدريب مخصص يلبي احتياجات المعلمين العاملين في بيئات الدمج.
الكلمات المفتاحية: استراتيجيات الإدارة الصفية، التعليم الدامج، المؤهل الأكاديمي، سنوات الخبرة، التخصص الأكاديمي.
المراجع
المراجع
1. الطوالة، محمد. (2021). أثر سنوات الخبرة على فعالية المعلمين في إدارة الصفوف الدامجة، مجلة البحوث التربوية.
2. البقمي، سلطان. (2019). استراتيجيات إدارة الصفوف الدامجة وعلاقتها بخبرة المعلم، مجلة التربية الخاصة.
3. الرفاعي، عالية. (2018) . معوقات دمج التلاميذ ذوي الاعاقة في المدارس الدامجة في مدينة دمشق من وجهة نظر المعلمين، مجلة إتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس، المجلي السادس عشر ، العدد الثالث.
4. الزهراني، عبد الله. (2020). المؤهل الأكاديمي وأثره على كفاءة الإدارة الصفية في التعليم الدامج. المجلة العربية للتعليم.
5. العمري، خالد. (2022). تأثير تخصص المعلمين على فاعلية إدارة الصفوف في المدارس الدامجة. مجلة أبحاث التربية الخاصة.
6. البقمي، سامي. (2019). تقييم فعالية استراتيجيات إدارة الصفوف الدامجة وعلاقتها بالخبرة. مجلة دراسات الطفولة والتنمية، مج. 15، ع. 2، ص ص. 85-104.
7. الطوالة، عادل. (2021). معرفة معلمي المدارس الدامجة باستراتيجيات إدارة الصفوف الدامجة وعلاقتها بسنة الخبرة والاختصاص. مجلة العلوم التربوية، مج. 10، ع. 1، ص ص. 34-56.
8. الزهراني، أحمد. (2020). استراتيجيات إدارة الصفوف الدامجة وعلاقتها بالمؤهل الأكاديمي للمعلمين. مجلة التربية الخاصة، مج. 18، ع. 4، ص ص. 112-130.
9. العمري، وائل. (2022). مدى إلمام معلمي التعليم الدامج باستراتيجيات إدارة الصفوف وعلاقتها بمستوى الاختصاص. مجلة البحوث التربوية والنفسية، مج. 22، ع. 3، ص ص. 210-225.
References:
English Academic Journals:
1. Allen, S., & Hill, R. (2020). Impact of academic qualification on inclusive classroom management. Journal of Inclusive Education.
2. Aslan, A., & Sucuoglu, B. (2021). Evidence-based and proactive classroom management of inclusive classrooms teachers. Journal of Special Education.
3. Campbell, L., & Brooks, D. (2019). The impact of teachers' academic specialization on inclusive classroom management strategies. Journal of Educational Research.
4. Farmer, L. M., McCallum, L., & Hunter, L. (2020). Social acceptance in inclusive classrooms: The role of teacher attitudes toward inclusion and classroom management. Frontiers in Psychology, 11, 1341.
5. Green, M., & Clark, S. (2022). The effectiveness of professional development in enhancing inclusive classroom management strategies. European Journal of Special Education, 8(1), 55-72.
6. Gyasi, M. N. K., Okrah, A. K., & Anku, J. S. A. (2020). Knowledge of special educational needs and disability students and their classroom management approaches. World Journal of Education, 10(3), 34-45.
7. Harrison, E. (2023). Inclusive classroom management: Strategies for diverse learners. Journal of Special Education, 58(2), 142-156.
8. Lindsay, G., & Thompson, N. (2021). Inclusive classroom management strategies. Journal of Special Education.
9. Peterson, A. (2021). Teachers' attitudes toward inclusive education and the influence of experience. International Journal of Educational Psychology, 9(4), 220-234.
10. Ramberg, J., & Eklund, K. (2021). Teachers' attitudes toward inclusion and their classroom management in inclusive classrooms. Teaching and Teacher Education.
11. Simonsen, B., & Sugai, G. (2021). Positive behaviour support in inclusive classrooms. Journal of Positive Behaviour Interventions, 23(1), 58-70.
12. Shaheen, L., & Zahloq, M. (2022). The level of knowledge of teachers of children with autism spectrum disorder about the social skills necessary for their inclusion in the schools of Damascus and its countryside. Damascus University Journal for Educational and Psychological Sciences, 38(3).
13. Ibrahim, S. (2024). The educational and social challenges faced by university students with disabilities. Damascus University Journal of Educational and Psychological Sciences, 40(3).
14. Alnahdi, G. H. (2020). Adaptation of curricula, activities, and educational resources to meet individual student needs in inclusive classrooms. International Journal of Inclusive Education, 24(5), 543-558.
15. Aslan, A., & Sucuoglu, B. (2021). Evidence-based and proactive classroom management of inclusive classrooms teachers. European Journal of Special Education Research, 7(3), 1-20.
16. Ramberg, J., & Eklund, K. (2020). Teachers’ professional knowledge on inclusive education: The impact of training and experience on classroom management strategies. Scandinavian Journal of Educational Research, 64(7), 1045-1062.
English Books:
1. Creswell, J. W. (2020). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approach (5th ed.). SAGE Publications.
2. Emmer, E. T., & Sabornie, E. J. (2020). Handbook of classroom management. Routledge.
3. Kauffman, J. M., & Hallahan, D. P. (2019). Handbook of special education. Routledge.
4. Fisher, D., & Frey, N. (2018). Engaging students in inclusive classrooms: Strategies for effective classroom management. Corwin Press.
5. Tomlinson, C. A. (2020). Differentiated instruction: A research-based model for the 21st century. Pearson Education.
6. Hall, T. E., & Strangman, N. (2021). Universal design for learning and technology: Strategies for creating inclusive classrooms. CAST.
7. Thompson, A. A., Strickland, A. J., & Gamble, J. E. (2019). Crafting and executing strategy: The quest for competitive advantage: Concepts and cases. McGraw-Hill Education.
8. Singleton, C., & Schmitt, M. (2021). Effective inclusive classroom management: Evaluating teachers’ adaptation strategies. Routledge.
9. Swanson, H. L., Harris, K. R., & Graham, S. (2019). Handbook of learning disabilities: Differentiation and inclusive teaching practices. Guilford Press.
1. الطوالة، محمد. (2021). أثر سنوات الخبرة على فعالية المعلمين في إدارة الصفوف الدامجة، مجلة البحوث التربوية.
2. البقمي، سلطان. (2019). استراتيجيات إدارة الصفوف الدامجة وعلاقتها بخبرة المعلم، مجلة التربية الخاصة.
3. الرفاعي، عالية. (2018) . معوقات دمج التلاميذ ذوي الاعاقة في المدارس الدامجة في مدينة دمشق من وجهة نظر المعلمين، مجلة إتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس، المجلي السادس عشر ، العدد الثالث.
4. الزهراني، عبد الله. (2020). المؤهل الأكاديمي وأثره على كفاءة الإدارة الصفية في التعليم الدامج. المجلة العربية للتعليم.
5. العمري، خالد. (2022). تأثير تخصص المعلمين على فاعلية إدارة الصفوف في المدارس الدامجة. مجلة أبحاث التربية الخاصة.
6. البقمي، سامي. (2019). تقييم فعالية استراتيجيات إدارة الصفوف الدامجة وعلاقتها بالخبرة. مجلة دراسات الطفولة والتنمية، مج. 15، ع. 2، ص ص. 85-104.
7. الطوالة، عادل. (2021). معرفة معلمي المدارس الدامجة باستراتيجيات إدارة الصفوف الدامجة وعلاقتها بسنة الخبرة والاختصاص. مجلة العلوم التربوية، مج. 10، ع. 1، ص ص. 34-56.
8. الزهراني، أحمد. (2020). استراتيجيات إدارة الصفوف الدامجة وعلاقتها بالمؤهل الأكاديمي للمعلمين. مجلة التربية الخاصة، مج. 18، ع. 4، ص ص. 112-130.
9. العمري، وائل. (2022). مدى إلمام معلمي التعليم الدامج باستراتيجيات إدارة الصفوف وعلاقتها بمستوى الاختصاص. مجلة البحوث التربوية والنفسية، مج. 22، ع. 3، ص ص. 210-225.
References:
English Academic Journals:
1. Allen, S., & Hill, R. (2020). Impact of academic qualification on inclusive classroom management. Journal of Inclusive Education.
2. Aslan, A., & Sucuoglu, B. (2021). Evidence-based and proactive classroom management of inclusive classrooms teachers. Journal of Special Education.
3. Campbell, L., & Brooks, D. (2019). The impact of teachers' academic specialization on inclusive classroom management strategies. Journal of Educational Research.
4. Farmer, L. M., McCallum, L., & Hunter, L. (2020). Social acceptance in inclusive classrooms: The role of teacher attitudes toward inclusion and classroom management. Frontiers in Psychology, 11, 1341.
5. Green, M., & Clark, S. (2022). The effectiveness of professional development in enhancing inclusive classroom management strategies. European Journal of Special Education, 8(1), 55-72.
6. Gyasi, M. N. K., Okrah, A. K., & Anku, J. S. A. (2020). Knowledge of special educational needs and disability students and their classroom management approaches. World Journal of Education, 10(3), 34-45.
7. Harrison, E. (2023). Inclusive classroom management: Strategies for diverse learners. Journal of Special Education, 58(2), 142-156.
8. Lindsay, G., & Thompson, N. (2021). Inclusive classroom management strategies. Journal of Special Education.
9. Peterson, A. (2021). Teachers' attitudes toward inclusive education and the influence of experience. International Journal of Educational Psychology, 9(4), 220-234.
10. Ramberg, J., & Eklund, K. (2021). Teachers' attitudes toward inclusion and their classroom management in inclusive classrooms. Teaching and Teacher Education.
11. Simonsen, B., & Sugai, G. (2021). Positive behaviour support in inclusive classrooms. Journal of Positive Behaviour Interventions, 23(1), 58-70.
12. Shaheen, L., & Zahloq, M. (2022). The level of knowledge of teachers of children with autism spectrum disorder about the social skills necessary for their inclusion in the schools of Damascus and its countryside. Damascus University Journal for Educational and Psychological Sciences, 38(3).
13. Ibrahim, S. (2024). The educational and social challenges faced by university students with disabilities. Damascus University Journal of Educational and Psychological Sciences, 40(3).
14. Alnahdi, G. H. (2020). Adaptation of curricula, activities, and educational resources to meet individual student needs in inclusive classrooms. International Journal of Inclusive Education, 24(5), 543-558.
15. Aslan, A., & Sucuoglu, B. (2021). Evidence-based and proactive classroom management of inclusive classrooms teachers. European Journal of Special Education Research, 7(3), 1-20.
16. Ramberg, J., & Eklund, K. (2020). Teachers’ professional knowledge on inclusive education: The impact of training and experience on classroom management strategies. Scandinavian Journal of Educational Research, 64(7), 1045-1062.
English Books:
1. Creswell, J. W. (2020). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approach (5th ed.). SAGE Publications.
2. Emmer, E. T., & Sabornie, E. J. (2020). Handbook of classroom management. Routledge.
3. Kauffman, J. M., & Hallahan, D. P. (2019). Handbook of special education. Routledge.
4. Fisher, D., & Frey, N. (2018). Engaging students in inclusive classrooms: Strategies for effective classroom management. Corwin Press.
5. Tomlinson, C. A. (2020). Differentiated instruction: A research-based model for the 21st century. Pearson Education.
6. Hall, T. E., & Strangman, N. (2021). Universal design for learning and technology: Strategies for creating inclusive classrooms. CAST.
7. Thompson, A. A., Strickland, A. J., & Gamble, J. E. (2019). Crafting and executing strategy: The quest for competitive advantage: Concepts and cases. McGraw-Hill Education.
8. Singleton, C., & Schmitt, M. (2021). Effective inclusive classroom management: Evaluating teachers’ adaptation strategies. Routledge.
9. Swanson, H. L., Harris, K. R., & Graham, S. (2019). Handbook of learning disabilities: Differentiation and inclusive teaching practices. Guilford Press.
منشور
2026-02-25
كيفية الاقتباس
جريجف. ج. (2026). " مستوى معرفة معلمي الصفوف باستراتيجيات الإدارة الصفية الدامجة في مدارس الدمج بمحافظة دمشق: دراسة تحليلية في ضوء بعض المتغيرات ". مجلة جامعة حماة, 8(2). استرجع في من https://hama-univ.edu.sy/ojs/index.php/huj/article/view/2618
