قياس صعوبة بنود اختبار تحصيلي في مادة الرياضيات لطلاب الصف الخامس الأساسي (دراسة مقارنة بين النظرية التقليدية ونظرية الاستجابة للمفردة)

  • رجاء أسعد كلية التربية جامعة تشرين
  • أ.م.د. منذر بوبو
الكلمات المفتاحية: Traditional measurement theory, Item Response Theory, item difficulty parameter, mathematics

الملخص

تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن مدى الاختلاف في المعنى الذي يمكن إعطاؤه للسمة الكامنة من خلال الدرجة التي يحصل عليها الفرد باستخدام كل من نظرية القياس التقليدية ونظرية الاستجابة للمفردة وفق النموذج الأحادي المعلم (نموذج راش)، وذلك من خلال مقارنة درجات صعوبة البنود لاختبار تحصيلي مصمم لقياس قدرات تلاميذ الصف الخامس الأساسي في مادة الرياضيات. ولتحقيق غرض البحث تم تصميم اختبار تحصيلي مؤلف من (25) فقرة اختبارية في الوحدة الثانية من كتاب الرياضيات لطلاب الصف الخامس الابتدائي ثم تم تطبيقه على عينة مؤلفة من (100) تلميذاً وتلميذة وذلك بعد التحقق من خصائص مفرداته وفق النظرية التقليدية ثم وفق النظرية الحديثة في القياس. تم مقارنة ترتيب معاملات الصعوبة في ضوء كل من النظريتين. وقد بينت النتائج تطابق ممتاز في ترتيب معاملات صعوبة البنود الاختبارية فق كلا النظريتين مع تفوق لصالح النظرية الحديثة في القياس والتقويم من خلال احتفاظها بعدد أكبر من البنود من النظرية التقليدية. وفي ضوء نتائج الدراسة تم اقتراح مجموعة من المقترحات.

منشور
2025-08-05
كيفية الاقتباس
أسعدر., & بوبوأ. م. (2025). قياس صعوبة بنود اختبار تحصيلي في مادة الرياضيات لطلاب الصف الخامس الأساسي (دراسة مقارنة بين النظرية التقليدية ونظرية الاستجابة للمفردة). مجلة جامعة حماة, 8(1). استرجع في من https://hama-univ.edu.sy/ojs/index.php/huj/article/view/2561
إصدار
مجلد 8 عدد 1 (2025): اصدار الجزء الأول من مجلة جامعة حماة (بحوث العلوم الانسانية - العلوم الطبيعية - الهندسية - الطبية)
القسم
قسم التربية